par Quand le lycée Le professeur d’anglais Kelly Gibson a rencontré ChatGPT pour la première fois en décembre, l’anxiété existentielle s’est rapidement manifestée. Alors qu’Internet se délectait des réponses superficiellement sophistiquées du chatbot aux invites des utilisateurs, de nombreux éducateurs étaient moins amusés. Si quelqu’un pouvait demander à ChatGPT “d’écrire 300 mots sur ce que le feu vert symbolise dans Gatsby le magnifique», qu’est-ce qui empêcherait les élèves de donner leurs devoirs au bot ? Des spéculations ont tourbillonné sur une nouvelle ère de tricherie endémique et même sur le glas des essais ou de l’éducation elle-même. “Je me suis dit : ‘Oh mon dieu, c’est littéralement ce que j’enseigne'”, déclare Gibson.
Mais au milieu de la panique, certains enseignants entreprenants voient ChatGPT comme une opportunité de repenser à quoi ressemble l’apprentissage – et ce qu’ils inventent pourrait façonner l’avenir de la salle de classe. Gibson est l’un d’entre eux. Après que son inquiétude initiale se soit calmée, elle a passé ses vacances d’hiver à bricoler ChatGPT et à trouver des moyens de l’intégrer à ses cours. Elle peut demander aux enfants de générer du texte à l’aide du bot, puis de le modifier eux-mêmes pour trouver les erreurs du chatbot ou améliorer son style d’écriture. Gibson, qui enseigne depuis 25 ans, l’a comparé à des outils technologiques plus familiers qui améliorent, et non remplacent, l’apprentissage et la pensée critique. “Je ne sais pas encore bien le faire, mais je veux que les chatbots IA deviennent comme des calculatrices pour écrire”, dit-elle.
Le point de vue de Gibson sur ChatGPT en tant qu’outil pédagogique, et non en tant que tricheur parfait, soulève un point crucial : ChatGPT n’est pas intelligent comme les gens le sont, malgré sa capacité à cracher du texte humain. C’est une machine statistique qui peut parfois régurgiter ou créer des faussetés et qui a souvent besoin de conseils et de modifications supplémentaires pour bien faire les choses.
Malgré ces limitations, Gibson pense également qu’elle a la responsabilité d’introduire ChatGPT dans la salle de classe. Elle enseigne dans une région à prédominance blanche, rurale et à faible revenu de l’Oregon. Si seuls les étudiants qui ont facilement accès à des appareils connectés à Internet à la maison peuvent acquérir de l’expérience avec le bot, cela pourrait creuser la fracture numérique et désavantager davantage les étudiants qui n’y ont pas accès. Gibson a donc pensé qu’elle était en mesure de transformer ChatGPT en, pour utiliser le langage de l’éducateur, un moment propice à l’apprentissage pour tous ses élèves.
D’autres éducateurs qui rejettent la notion d’apocalypse éducative suggèrent que ChatGPT pourrait ne pas du tout briser l’éducation, mais attirer l’attention sur la façon dont le système est déjà brisé. « Une autre façon de penser à cela n’est pas comment trouver de nouvelles formes d’évaluation, mais quelles sont nos priorités en matière de formation continue à l’heure actuelle ? Et peut-être qu’ils sont un peu cassés », explique Alex Taylor, qui fait des recherches et enseigne l’interaction homme-machine à City, Université de Londres.
Taylor dit que le bot a suscité des discussions avec des collègues sur l’avenir des tests et de l’évaluation. Si une série de questions factuelles sur un test peut être répondue par un chatbot, le test était-il de toute façon une mesure valable de l’apprentissage ? De l’avis de Taylor, le type de questions par cœur auxquelles un chatbot pourrait répondre ne suscite pas le type d’apprentissage qui ferait de ses étudiants de meilleurs penseurs. « Je pense que parfois, nous avons les choses à l’envers », dit-il. “Nous sommes juste comme, ‘Comment pouvons-nous tester l’enfer des gens pour atteindre un certain niveau de performance ou une certaine métrique?’ Alors qu’en fait, l’éducation devrait porter sur une idée beaucoup plus large.
